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民辦職業(yè)教育發(fā)展的外在威脅分析

Tag:教育  

中國產(chǎn)業(yè)研究報告網(wǎng)訊: 

    內(nèi)容提要:目前的教育格局中,多種辦學(xué)主體并存,多種教育模式并存,對有限的教育資源的爭奪日趨激烈。在這場競爭中,民辦教育處于劣勢,職業(yè)教育處于劣勢,民辦職業(yè)教育更處于劣勢。特別是隨著我國普通高校的擴招,普通高等教育規(guī)模急劇擴大,大大擠占了民辦高等職業(yè)教育的資源;同時,這種“擠占”向下延伸,不可避免地“擠占”了民辦中等職業(yè)教育的資源。

    1、對職業(yè)教育的社會評判總體偏低 

    總體而言,職業(yè)教育在整個社會評判體系中處于明顯偏低的位置,鄙薄職業(yè)教育的現(xiàn)象大量存在。受傳統(tǒng)文化和價值取向的影響,在一般人的心目中,參加職業(yè)教育并不是一個“常規(guī)”教育路徑的選擇,不認為職業(yè)教育具有社會公認的“成功”、“成才”的表征意義,而是相反,認為接受職業(yè)教育正是前期教育失敗的結(jié)果,職業(yè)教育處于“二流教育”的地位。因此對職業(yè)教育有一種“先天”的抵觸情緒,而民辦職業(yè)教育在人們心目中地位更低,除了對職業(yè)教育的“先天”抵觸之外,還增加了一份對民辦教育的“后天”抵觸,總認為民辦教育不正規(guī),師資不強,條件不好。 

    2、在日趨劇烈的教育競爭中處于不利地位 

    目前的教育格局中,多種辦學(xué)主體并存,多種教育模式并存,對有限的教育資源的爭奪日趨激烈。在這場競爭中,民辦教育處于劣勢,職業(yè)教育處于劣勢,民辦職業(yè)教育更處于劣勢。特別是隨著我國普通高校的擴招,普通高等教育規(guī)模急劇擴大,大大擠占了民辦高等職業(yè)教育的資源;同時,這種“擠占”向下延伸,不可避免地“擠占”了民辦中等職業(yè)教育的資源。民辦職業(yè)教育不僅面臨生源減少與質(zhì)量下降,而且還面臨優(yōu)質(zhì)師資的喪失和資金的流失。而西部地區(qū)由于經(jīng)濟發(fā)展緩慢,因而還同時面臨東部發(fā)達地區(qū)對優(yōu)質(zhì)教育資源的競爭。 

    3、傳統(tǒng)人才觀的影響仍未徹底消除 

    傳統(tǒng)人才觀的一個顯著特點就是以學(xué)歷和文憑為標準衡量人才,以學(xué)歷為導(dǎo)向,按照學(xué)歷文憑高低而非職業(yè)技能來確定人們的經(jīng)濟收益和社會地位,就成為一種趨勢和帶有普遍認同意義的常規(guī)選擇。正是在這種重學(xué)歷文憑、不重素質(zhì)技能的傳統(tǒng)人才觀以及對口高考的人才選拔體制的影響下,職業(yè)教育具備強烈的“升格”和“轉(zhuǎn)型”的沖動,并在教育模式上被迫走“壓縮型”的學(xué)歷教育之路,大部分課程、教學(xué)方法、教學(xué)手段都雷同于普通教育,教師的任職資格也沒有體現(xiàn)職業(yè)教育的特殊要求,“雙師型”老師極為缺乏。受此影響,職業(yè)教育并沒有把培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力放在教學(xué)的首位,沒有突破普通教育的辦學(xué)模式,不同程度地存在著重理論、輕實踐的現(xiàn)象。這種模式培養(yǎng)出來的學(xué)生,既無普通教育的文化基礎(chǔ)優(yōu)勢,也無職業(yè)教育的實踐操作技能,成了傳統(tǒng)人才觀指導(dǎo)下煮出的一鍋“夾生飯”,無法就業(yè)或難以就業(yè)。