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當(dāng)前位置： 主頁(yè) > 產(chǎn)業(yè)觀察 > 其他行業(yè) >  2013年中國(guó)幾種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的比較

2013年中國(guó)幾種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的比較

Tag：培訓(xùn)機(jī)構(gòu)  
中國(guó)產(chǎn)業(yè)研究報(bào)告網(wǎng)訊：

    內(nèi)容提要：二者之間的區(qū)別首先在于其興辦主體,民辦教育之所以稱(chēng)為民辦,是因?yàn)槠淙怯缮鐣?huì)力量利用非國(guó)家財(cái)政性資金興辦,而培訓(xùn)的興辦主體雖然絕大部分多為民辦,但政府!行業(yè)背景機(jī)構(gòu)也不少。 

    知識(shí)經(jīng)濟(jì)和學(xué)習(xí)型社會(huì)的到來(lái),為各種形式教育的發(fā)展提供了廣闊的空間。各種教育形式之間難免有所交叉、融合,界限難以斷定,尤其是教育培訓(xùn)與學(xué)校教育、職業(yè)教育、民辦教育三者之間牽扯最多。為了進(jìn)一步澄清教育培訓(xùn)市場(chǎng)的研究范圍,避免混淆,筆者對(duì)教育培訓(xùn)與三者進(jìn)行了如下比較。比較皆以表格形式顯現(xiàn),直觀明了。 

    1、教育培訓(xùn)與學(xué)校教育的比較

  
數(shù)據(jù)來(lái)源：智研數(shù)據(jù)中心 

    在人們的常規(guī)理解中,常常把教育培訓(xùn)看成是與學(xué)校教育相對(duì)應(yīng)的一種教育形式。其特點(diǎn)是形式靈活、內(nèi)容多樣!針對(duì)性強(qiáng),側(cè)重于滿(mǎn)足人們某一方面的需要,對(duì)市場(chǎng)反應(yīng)靈敏,快速傳授社會(huì)急需的各種技術(shù)、方法等,給予社會(huì)生產(chǎn)以有力的支持;而學(xué)校教育提供的是一種有組織、有計(jì)劃的共性教育,制度僵化,適應(yīng)能力差。但是二者為相同的市場(chǎng)需求提供服務(wù),培訓(xùn)是正規(guī)教育有益的補(bǔ)充,因此二者之間還存在著此消彼長(zhǎng)的零和關(guān)系。比如若我國(guó)的管理培訓(xùn)也像國(guó)外一樣,由高校的研究生院承擔(dān)的話(huà),那么我國(guó)教育培訓(xùn)業(yè)的業(yè)務(wù)范圍就會(huì)大大收縮。 

    2、教育培訓(xùn)與職業(yè)教育的比較

 
數(shù)據(jù)來(lái)源：智研數(shù)據(jù)中心 

    職業(yè)教育與培訓(xùn)最重要的區(qū)別是培訓(xùn)包含的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于職業(yè)教育,職業(yè)教育的內(nèi)容僅是與職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)有關(guān)的知識(shí)和技能,培訓(xùn)的內(nèi)容較為廣泛,不僅包括與職業(yè)、生產(chǎn)勞動(dòng)有關(guān)的技術(shù)、技能性培訓(xùn),還包括素質(zhì)拓展!興趣培養(yǎng)、提高應(yīng)試能力等各種非職業(yè)培訓(xùn)。二者的交叉體現(xiàn)在職業(yè)教育中的職業(yè)技能培訓(xùn)!職業(yè)資格培訓(xùn)屬于培訓(xùn)。二者的形式區(qū)別也是顯而易見(jiàn)的,職業(yè)教育主要實(shí)行的是學(xué)校教育制度。
 

數(shù)據(jù)來(lái)源：智研數(shù)據(jù)中心 

    3、教育培訓(xùn)與民辦教育的比較
 

數(shù)據(jù)來(lái)源：智研數(shù)據(jù)中心 

    二者之間的區(qū)別首先在于其興辦主體,民辦教育之所以稱(chēng)為民辦,是因?yàn)槠淙怯缮鐣?huì)力量利用非國(guó)家財(cái)政性資金興辦,而培訓(xùn)的興辦主體雖然絕大部分多為民辦,但政府!行業(yè)背景機(jī)構(gòu)也不少。二者之間的區(qū)別還在于其正規(guī)程度,教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)很容易獲得批準(zhǔn),而民辦教育審批較為嚴(yán)格。但二者都是正規(guī)教育體系的有益補(bǔ)充,都要受到市場(chǎng)規(guī)律的左右,都要接受消費(fèi)者監(jiān)督,不斷改善教學(xué)質(zhì)量。

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